VERANSTALTUNGEN
MUSEUMSPÄDAGOGIK
«Museumspädagogik spricht den Menschen ganzheitlich
an: Die Vermittlung von Sachwissen und die Ausrichtung
auf die persönliche Erlebnis- und Erfahrungswelt des
Besuchers stehen gleichbedeutend nebeneinander.» — ein
kurzes Zitat aus dem im Entstehen begriffenen Leporello
der Schweizerischen Museumspädagogen. 1988 begann
diese Berufsgruppe, ihre längst fällige Eigenorganisation
in die Hand zu nehmen; in Basel und in Bern fanden die
ersten Tagungen zu spezifischen Themen dieser Art von
Vermittlung statt: Für uns Gelegenheit zu Mitarbeit und
Austausch, zur Überprüfung unserer Methoden und Ziel-
setzungen. Interessant sind die Standortsbestimmungen
bereits bestehender Abteilungen und spannend die schil-
lernde Palette von Ideen, die ihrer Verwirklichung
zusteuern.
Gesamtschweizerisch ist die Entwicklung festzustellen,
dass sich museumspädagogische Projekte nicht mehr
ausschliesslich auf Schüler und Lehrer ausrichten. Auch bei
uns treffen immer wieder Anfragen von Erwachsenen ein,
die nicht an einer pädagogischen Weiterbildung, sondern
an einer eigentätigen Begegnung mit Kunst interessiert
sind. 1988 fanden denn neben den 18 Kinder-Workshops
sechs weitere Führungen statt, in denen Kinder- oder
Erwachsenengruppen ohne Bindung an die Schule oder
die Lehrerfortbildung die museumspädagogische Arbeit
mit Bildern suchten. 38 Mal trafen sich zudem die ver-
schiedenen Museumsgruppen. Hier arbeiten Lehrer an
mindestens zehn Abenden nach eigener, freier Wahl mit
Bildern in der Sammlung oder den Wechselausstellungen.
Durch diese Konfrontation wird die Fähigkeit der Weiter-
vermittlung an Schüler gesteigert; gleichbedeutend ıst
aber das Interesse der Teilnehmer an ganzheitlichen Er-
fahrungen vor Kunstwerken, Der Erfolg solcher Ver-
anstaltungen wirft die Frage auf, ob unsere Abteilung
wieder vermehrt Erwachsenen- und Erwachsenen-Kinder-
Führungen und Workshops anbieten soll.
1988 musste allein schon der Gedanke an solche Projekte
begraben werden: Kaum war der Andrang, den die Munch-
Ausstellung auslöste, abgeklungen, setzte das Langschul-
jahr ein. Für die Lehrerschaft bedeutet dies Lockerung des
Stoffdruckes, vermehrte Zeit und finanzielle Mittel für
ausserschulische Aktivitäten.
Viele Lehrer des Kantons kamen aus eigener Initiative
mit ihren Klassen das erste Mal in unser Haus — und Ziel
musste sein, ihnen ein gutes Erlebnis im Umgang mit
Kunst zu ermöglichen. Einige Male hiess es auch, die
Arbeit mit Bildern und die schöpferische Umsetzung in
unserem Malraum in die gestalterische Blockwoche
eines Schulhauses zu integrieren. Im Rahmen der Ange-
bote der Fachstelle «Schule und Museum» des Pesta-
‘ozzianums konnten sich zudem 6., 8. und 9. Klassen des
Kantons mit einem bestimmten Thema in unserer Samm-
lung beschäftigen. Auch das Schulamt der Stadt Zürich
ersuchte, über das ständige Angebot «Schulklassen im
Kunsthaus» hinaus, um Mitarbeit bei Sonderaktionen zum
Langschuljahr: Während zwei Wochen stand verschieden-
sten Oberstufenschülern ein Tag zur Verfügung, an dem
das Thema «Menschenbilder» zusammen mit einer Mit-
arbeiterin des KJTZ nach theater- und museumspäda-
gogischen Grundsätzen angegangen wurde. Die 4. und 5.
Klassen hatten die Möglichkeit, in zwei aufeinanderfol-
genden Besuchen mit wechselnden Themen und Ver-
arbeitungen Beziehungen zu Kunst und Künstlern auf-
zunehmen und zu vertiefen. In zwei verschiedenen,
ausleihbaren Museumsschachteln standen den Lehrern
des 8. bis 10. Schuljahres didaktische Anregungen und
Hilfsmittel zur Arbeit mit bestimmten Werken hier im
Haus — oder anhand von Dias im Klassenzimmer — zur
Verfügung. Einen verstärkten Bezug zum alltäglichen
Unterricht suchte auch das Angebot für die 7. und 8.
Klassen der Real- und Oberschulen, Sie wurden zur Aus-
einandersetzung mit einem bestimmten Thema einge-
laden, und der Lehrer erhielt Vorschläge für die Nach-
bereitung im Unterricht.
